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幼儿园美术教育中的儿童绘画心理

2022-01-19 幼教 38 ℃ 0 评论
阿达名校网】 【摘要】绘画是幼儿园师生都很喜欢的一项教学内容,在绘画教育过程中能够让儿童洞察力、观察力和想象力得到很好的培养。但是,由于儿童与成人之间审美观的不同,很多老师在当看到孩子的绘画作品时的第一感觉就是幼稚、不成熟,而孩子又无法理解大人所谓的美感与艺术效果,儿童想象力与创造力的发挥没有得到认可,严重打击了孩子对绘画的兴趣,甚至对绘画出现抵抗情绪。所以,幼儿园美术教育中必须了解儿童的绘画心理,了解孩子的真实想法,让孩子勇敢的在绘画中表达自己的真实情感,并认可他们,从而激发绘画兴趣,提高幼儿园绘画教育的实效性。
  【关键词】幼儿园 美术教育 儿童绘画心理
  【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)09-0205-02
  儿童学习绘画能够激发他们的想象力与创造力,是儿童智慧开发的重要方法之一。教育部的《幼儿园教育指导纲要》说幼儿园教育可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域都能从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的开发。美术教育属于艺术领域,对孩子各方面的发展都具有极大的促进作用。
  一、幼儿绘画的影响因素
  心理是行为的指导,行为是心理的反映。不同的心理,会有不同的行为,而人在不同的阶段,心理是有所差异的。因此,要想幼儿美术教育发挥最大的作用,授课老师就必须首先了解儿童生理、心理情况,正确地评价儿童绘画,给予正确的引导和鼓励,这样孩子才能喜欢上绘画。人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的,而且大脑发育神速,例如大班与小班的孩子智力相差很大,加上由于幼儿园的孩子年龄比较小,接触的事物有限,缺乏知识经验,生理和心理都没有发育完全,所以他们的思维、认识、行为、动作对于我们成人来说是比较幼稚的,所以说儿童在成长过程中其心理状态跟生理状态是密切相关的;虽然说儿童智力还没有完全开发,但是他们却是非常聪明,他们具有很强的好奇心、求知欲和??造欲,以及丰富的想象力,这一点值得幼儿教师重点关注。
  二、美术教育中儿童的绘画心理
  1.幼儿绘画就是一种游戏
  美术对于许多人来说就是一种艺术,而美术教育在儿童心里就是一种游戏。换言之,儿童美术活动是一种广义上的艺术,它是以美术为出发点,通过游戏过程方式让儿童积累物质媒介的操作经验与体验相应的内心情感活动,这种学习方式就是一种艺术形式。新生儿一睁开眼就对外面五颜六色的世界充满好奇,什么都想了解,他们喜欢看美丽的衣服、图片,所以一般儿童都会喜欢画画的,一开始绘画对于他们来说仅仅是一种游戏。当他们用笔在一张白纸上画出不同颜色的线条时,他们会觉得很神奇,很好玩,于是就反复的尝试,就喜欢上了画画。要是不强迫幼儿学一些简单而又枯燥的线条或几何图形,而是用游戏的方式完成教学,让幼儿从中获得乐趣。在美术教育的过程中,稍微不注意就容易抹杀孩子的积极性,例如老师画了一颗鸡蛋,不要告诉孩子,这个就是鸡蛋,而是问孩子,这是什么,不管孩子回答的是什么,都不要去否定,可以让他们回家后自己去寻找答案,让他们去对比,去观察,引导他们慢慢去认识周围的事物,激发他们的兴趣。
  2.儿童绘画心理的“涂鸦期”
  受生理方面的限制,儿童手、眼、脑还不能协调地配合,画起画来还不能成形或初步成形,这就是儿童绘画“涂鸦期”。儿童他们观察事物只能注意到最突出最生动的部位。比如开始画人的时候,许多孩子用一个圆圈代表头部,手脚用长圆代替,大小不一,长短不同,常常没有鼻子,耳朵等。虽然我们能猜测出孩子想画,但是画得并很不完整、很不准确。在这个时期,老师也看不明白孩子画的圆圆圈圈是什么。但是当我们问孩子画的是什么,他们会说是动物园、房间、果园,甚至会和我们说起一个”小故事“,但是我们在画中并没有找到他们所说的东西,这个时候,不要去否定他们,因为他们不知道如何用绘画去表达,他们所说的东西,都是自己经历或者想象的东西,这个时候,需要我们的鼓励和引导,而不能取笑他们,否则容易让孩子对绘画产生厌烦甚至是害怕的心理。在儿童绘画“涂鸦期”通过绘画,孩子的手、眼、脑得到了锻炼,突破一些生理上的限制,得到一点自由之后,孩子们便插上了自信的翅膀,作品变得丰富起来。我们会发现随着年龄的增长,孩子的观察力也随着提高,大班的孩子画中人头部和四肢逐渐协调起来,基本上不会再缺肢短腿的了。随着年龄的增大,孩子的创造力与想象力也迅速的发展,画人从初步成型到基本正确;从画人到各种动物、花草树木。但是如果没有受到正确的美术教育,八九岁的孩子的作品还是简单的画人,而不会如此丰富。所以我们要给孩子创作的空间,表现自我、展现个性的机会。儿童美术教育不是为了培养专业画家,而是培养孩子的想象力与创造力,所以幼儿园老师必须要充分了解幼儿孩子绘画心理特征,学会欣赏和正确评价孩子的绘画作品,慢慢引导孩子去观察、学习和创造,让智慧和创造伴随孩子健康成长。
  三、结语
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求尊重幼儿的人格和权力,尊重其身心发展的规律,以游戏为基本,尊重每个孩子的个性发展。涂鸦是幼儿美术教育中自我表现的起点,这个时期孩子手脑并用,促进孩子手、脑的控制与协调发展,激发儿童的想象力和创造力,培养儿童自信心,有利于儿童形成健全的人格。所以说在幼儿美术教育的过程中,不管是老师还是家长,都应该关注孩子的心理状况,了解儿童的绘画心理,为儿童营造一个自由、宽松的学习环境和氛围,促进儿童健康快乐地成长。如今中国市场的早教行业良莠不齐,家长们在选择的时候要谨慎,不要为了所谓的“不能让孩子输在起跑线上”,而一味的让孩子参加培训班,更不能用大人的眼光去评判孩子做的事情,这无异于揠苗助长,扼杀了孩子的创造能力。因此让孩子能够从游戏中去学习和领悟,给孩子一个快乐的童年,才是最重要的。
  参考文献:
  [1]顾凌燕.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J].时代教育,2017,(18):210.
  [2]徐翠微.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J].中国校外教育,2016,(03):159.
  [3]汪俊.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理[J].新课程(小学),2013,(10):71.
  作者简介:李海霞(1980-),女,汉族,河北邯郸魏县人,教师;单位:广东省广州市增城区东方幼儿园。

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Tags:幼儿园美术教育儿童

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