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幼儿园益智区材料投放策略

2022-05-11 幼教 9 ℃ 0 评论
阿达名校网】 摘要:益智区是幼儿生理和心理发展的重要区域,益智区材料的投放也成为幼儿园教学的重中之重。要想使益智区的教育功能得到最有效的发挥,我们在确定投放目标时就要充分考虑幼儿的实际情况和兴趣,实施有效投放。
  关键词:幼儿园 益智区 材料投放
  DOI:
  10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.053
  在益智区中,幼儿会对投放材料进行玩耍和操作,也会玩一些简单的小游戏,这种形式不仅能够让幼儿的感觉得到有效的发展,还能使学生的多种感官充分地调动起来,在对材料区的物品进行观察与比较的过程中,形成一些初步的、浅析的认识。这些认识不仅包括对物体形状的感知,还有对物体颜色的分辨,以及物体的其他特性,如大小、粗细、长短等。通过对物体的认识,幼儿的智慧也会得到不断的启发,再加上自己的探索与发现,幼儿的心智会得到有效的启迪。因此,在对益智区材料进行投放时,教师要选择那些具有一定的导向性的、对幼儿的创造性行为有激发作用的物品,当发现幼儿能够自发地进行学习时,教师要及时对其提出表扬和支持。在益智区材料的投放策略方面,我们要兼顾教育性与目的性,进行合理、有效的投放。
  一、充分发挥益智区的教育功能,确定投放目标
  益智区具有开发儿童智慧的功能,它就犹如一个充满魔力的世界,让幼儿主动地进行探索和尝试,不知不觉中就进入了智慧的宫殿。那里面有着多种多样的几何形体,斑斓的色彩让幼儿学会了欣赏,用小手触摸的过程中又对物体的大小进行了区分;也有小小的橡皮泥,在幼儿的手中变幻出了各种形状,在感叹世界神奇的同时,幼儿的创造性思维和创造力也得到了有效的培养和提高;还有各种玩法的棋子,在对战中幼儿学会了迂回、战略,也明白了要想成功必须付出巨大的努力与艰辛。幼儿有着神奇的思维能力,他们的想象超出了成人的判断,在那些天马行空的想象中我们可以看出幼儿的天赋,以及他们具有哪些方面的潜能,能够感受到幼儿的智慧在迅速滋生。拼摆和造型游戏能有效地激发幼儿的思维能力、创造能力;扑克游戏能够将幼儿带入神奇的数学世界;棋类游戏能够发展幼儿的推理和概括能力。在幼儿对益智区中的材料进行探索与摆弄的过程中,他们的探究兴趣就会得到很好的激发,求知欲望也会变得极其强烈。在与此相关的活动中,幼儿的注意力就会变得更加集中,观察能力与独立解决问题的能力也会得到很大的提高。
  二、结合教学活动进行材料的投放
  在日常教学过程中,教师可以在活动开始之前为学生选定适合的材料,将其投放到益智区中,为集体教学做好准备。如进行“好吃的水果”的主题教学时,为了顺利完成让幼儿了解水果、认识水果的教学目标,我就提前去市场买了一些水果和水果的拼图、模型等放到了益智区,并设计了一些与水果相关的游戏和活动。幼儿都积极地参与到了活动中来,对于一般的、常见的水果都有了一个充分的了解,对于水果的外部特征也能进行一些简单的描述。
  在幼儿对水果有了一个大致的了解后,我又将学习的难度提升一个等级――采取了一些分片更多、更小的拼图。在完成拼图的过程中,幼儿就会在自己的头脑中构建水果的具体形状,也能够在教师的指导下掌握各种水果之间的不同之处。由此可见,我们在往益智区投放材料时,要在幼儿能力范围之内将难度不断提高,但不能超过幼儿本身的接受程度。这样做,不仅能够使幼儿的兴趣得到有效的激发,还能使幼儿的各项能力得到很好的培养。当然了,除了拼图,我们还可以将一些其他类型的材料投放到益智区中,如水果模型、水果玩具等,如果能找到一些能够让幼儿按照一定的规律进行排序的东西就更好了。
  三、投放材料时要充分考虑幼儿的实际情况
  每个幼儿的身体发育和智力发展的情况都是不同的,他们对于各种材料的兴趣也有很大的差异,因此,教师在进行益智区材料投放时要充分考虑幼儿的认知水平与差异,为幼儿提供能够有效激发兴趣的操作性的材料。
  此外,教师的指导也是非常重要的,我曾经看到一名幼儿拿着数字玩具当成拼图在玩,虽然他们从中收获了快乐,但是没有学到相关的知识。于是,我就上前告诉他应该怎样玩,幼儿的领悟力都很强,教师稍加点拨,他们就能够顺利地完成游戏了。棋类游戏在开发幼儿的智力方面有着独特的优势,教师可以选择一些与幼儿的智力发展水平相符的棋类游戏,并在幼儿的玩耍过程中给予一定的指导。有些幼儿不太懂得棋类游戏的规则,教师的指导不仅能够帮助他们理清思路,还能使幼儿与同伴之间进行友好的交往。如果条件允许,教师可以让幼儿自己制作棋子和棋盘,在动手、动脑的过程中使学生的各方面能力得到培养和提高。
  四、对材料的教育价值进行充分的挖掘
  材料投放的根本目的就是要让幼儿在自己原有的水平上能够得到相应的发展和提高。幼儿的起点不同,发展速度也有差异,教师在选择投放材料时要充分考虑材料的教育价值和多功能性,做到最有效的投放。在投放前教师要充分了解每种材料的功能和用法,这样才能做到胸有成竹,使材料与幼儿的实际情况相符,充分发挥材料服务教育的作用,顺利完成教育目标。益智区在提高幼儿的思维能力方面有着极大的优势,这是其他区所无法达到的。我们在对益智区材料的分析过程中不难看出,很多材料都是与数学教育相挂钩的。但是幼儿的接受能力是有限的,要想让幼儿获得更多的智商,必须先对他们的思维能力进行培养,这样才能使幼儿获得持久的学习积极性,因此,我们要注重引导的方式,采取恰当的引导方法。
  我们投放的材料一般有三种:一是分类和排序等作用的材料,它们的主要特点就是具有自我矫正的功能。二是七巧板、拼图等能够促进儿童想象力和创造力的材料;三是玩法固定的牌类和棋类等。前两种材料都不用教师过多地参与,只要在幼儿摆弄的过程中仔细观察即可,如果想要将材料的功能发挥得更加彻底,就可以结合幼儿的活动情况提出一些具有启发性的问题,或是利用激励和表扬的方式激发幼儿的探究兴趣,引导他们对材料进行较为复杂的思考和探索。第三种材料则需要教师参与到其中,以伙伴的身份与幼儿共同玩耍,共同游戏。在玩的过程中,教师要有意识地为幼儿增加一些赢的机会,这样他们的兴趣才能维持得更加长久。
  益智区的很多材料都具有自我矫正的功能和特定玩法,教师要允许幼儿创造性地操作、使用材料,有时幼儿会创造出很多让人意想不到的玩法。教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值,而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。
  益智区材料的投放对于幼儿的发展起着不同的作用,所有教师要根据不同年龄段的幼儿的特点,在益智区投放相应的材料。
  (责编 张亚欣)

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