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浅析幼儿园混龄体育教育

2022-05-07 幼教 8 ℃ 0 评论
阿达名校网】 摘要:体育活动是幼儿教育的重要组成部分,混龄体育教育将不同年龄阶段幼儿集中在指定区域内,通过利用不同的体育器械,打破传统的班级、年龄等界限,使幼儿在提高身体素质的同时,增强幼儿的沟通、组织等能力,促进幼儿综合素质的提高。本文就当前幼儿园混龄体育教育的现状进行了分析,并就如何加强幼儿园混龄体育教育提出了建议。
  关键词:幼儿园;混龄教育;混龄体育教育
  混龄体育教育是幼儿园开展幼儿健康教育的重要组成部分,是指教师在指定区域内,有计划、有目的地组织幼儿开展符合幼儿年龄特点和身体特点的体育活动,从而达到提高幼儿的走、跑、跳、投掷等基本动作和技能,进一步增强幼儿的沟通、组织能力的教学活动。通过不同年龄阶段孩子的帮带活动,使幼儿在自由、轻松的活动中得到全方面发展,因而混龄体育活动具有重要的意义。
  一、开展幼儿园混龄体育教育的意义
  1.提高幼儿的沟通组织能力。混龄体育对传统的幼儿园体育教育方式进行了很大的改进,打破了年龄、班级的界限,扩大了幼儿的交往面,使幼儿在接受教育的同时能够接触到新的伙伴。在这一过程中,年龄大的幼儿,有着丰富的生活经验和交往的技能技巧,而年龄小的幼儿能在交往中进行模仿,汲取经验,再加上年龄大的幼儿对年龄小的幼儿的友好态度,使年龄小的幼儿参与活动的积极性提高,使他们在混龄体育活动中获得更多的交往经验,学得更多更好的交往技能。
  2.增强幼儿的自信心。一方面,在混龄体育活动的过程中,能力比较强的幼儿会将自己的体育活动以及生活各个方面的经验知识讲给年龄较小以及自信心不强的幼儿,在讲述的过程锻炼了幼儿的表达能力和沟通能力,同时由于年龄相差不是很大,较小的幼儿可以更好地接受,自身的能力在听讲的过程也得到了提高和增强。另一方面,能力较强的幼儿在活动的过程中可以向年龄更大的幼儿学习各方面的能力,促进孩子自信心的提高。而且,能力较弱的幼儿在年龄加大以及能力强的幼儿带领下,能够轻松地看和学,无形中也促进了自信心的增强。
  3.促进教师综合能力的提高。开展混龄体育教育,是幼儿教师教育的对象更加多元化,要求教师不仅要掌握本班幼儿的年龄、性格特点,同时还要全面地了解和掌握不同年龄阶段幼儿的身体发育、性格特点等内容,在了解和掌握地过程中,对教师随机指导等方面能力的培养起到了积极的推动促进作用。
  二、开展幼儿园混龄体育教育的策略
  1.科学合理设置活动空间。活动场地要根据幼儿的年龄特点和身体特点进行科学合理布置,在现有条件基础上,充分合理利用现有的户外活动场地进行混龄运动区域的场地设置。可根据幼儿园场地大小、按不同的基本动作进行区域划分,如:将活动场地按功能的不同分成各种活动区――钻爬区、触跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等。且区域的划分相对固定,不要随意更换,让幼儿明确每个区域的固定位置,从而很快地进入角色充分活动。区域的划分还要考虑到邻近性效应,做到各种活动既相互独立又相互联系,既保证幼儿充分活动又不相互干扰。这样才能使混龄体育活动的目的性、层次性、差异性得到保证。
  2.科学合理制定教学安排计划。在开展混龄体育教学活动时,教师要从幼儿的年龄特点、身体发育、动作技能等方面,制定出符合幼儿园实际,围绕促进幼儿全面发展的目标,科学合理制定教学计划。在制定的过程中,要把各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际作为教育总目标,明确各个教学阶段的目标任务,有的放矢开展教学活动。要体现出计划和目标的渐进性和发展性,逐步提高教学要求,有明确的目的性和切实的针对性。要把季节变化充分考虑到教学计划的制定过程道中,在保证孩子健康的基础上,更多的为孩子安排户外互动。一般冬季应多选择一些奔跑或跳跃的活动,使幼儿在活动中不感到寒冷;夏季的活动量要适当减少,可多选择一些钻、投掷、平衡的活动,有条件的可在树荫下开展游戏。
  3.科学合理制定教师培训计划。教师在幼儿教育中发挥着不可替代的作用,尤其是在开展混龄体育的过程中,要把提高教师综合组织放在重要位置,有计划、有步骤地对教师进行培训,为开展混龄体育教育打下良好基础。首先,教师要保持良好的工作状态。师要理解、尊重、接纳孩子想法和做法。教师的行为和语言要处处表现出“接纳、肯定”幼儿的情感,使孩子感受到老师的关爱和鼓励,胆怯的心理在教师的鼓舞变得自信了。其次。教师要充分发挥孩子的潜力,引导孩子主动探索。在体育活动中,教师引导孩子思索“玩什么,怎么玩”,让孩子独自商量解决,发挥孩子的主动性和创造性。如:教师提供小椅子,启发幼儿发挥想象:可怎么玩?幼儿会探索出多种玩法:以自摆成小树林,椅子转过来当马骑,将椅子不同叠放,进行爬山、走独木桥时,孩子们一次次感受到了探索成功的喜悦,对自己的认?R不断加强,自信心也随之加强。
  三、结语
  幼儿园混龄体育教育是幼儿教育在组织形式上的一个重大突破,打破了幼儿园教育中的班级、年龄限制,充分发挥出了幼儿在体育活动中的自主性、能动性,深入挖掘了幼儿在组织、协调、沟通方面的能力,促进了幼儿综合素质的提高,为幼儿的健康成长提供了重要保证。
  参考文献:
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  [2]幼儿教育应当实现“教”与“玩”的最佳结合――由一则真实的教育案例说起[J]. 李春芳,丁海东. 福建教育 2015年38期
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  [4]蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]. 人民教育出版社 , [意]蒙台梭利(Montessori,Maria) 著, 1993
  [5]Cultural Teaching: The Development of Teaching Skills in Maya Sibling Interactions[J] . Ashley E.Maynard. Child Development . 2003 (3)

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本文来源:http://www.adwzw.cc/youjiao/12042.html

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