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浅谈幼儿园大班数学探究式教学

2022-04-24 幼教 13 ℃ 0 评论
阿达名校网】 摘要:随着社会的不断发展,要求孩子们从幼儿阶段就打好学习基础,目前所采用的传统幼儿教学方法,已经无法满足幼儿园学生的学习需要,广大的幼儿教育工作者,必须抓住基础课程,做好幼儿的教育工作。数学是幼儿教学中一门重要的基础学科,幼儿时期的数学教育,应该注意培养学生数学思维,培养学生发现问题解决问题的探究能力,笔者结合近年来的幼儿数学教学经验,在此谈一些关于探究式教学的看法,仅供参考。
  关键词:幼儿教育 数学 探究式教学
  我国的幼儿教育起步较晚,也缺乏相关的政策指导,一直以来采用的传统幼儿教学方法,并不完全适应幼儿的年龄特点,存在一定的弊端。从生理特点上来说,3-6岁的儿童处于认识世界,了解世界的最初阶段,能在这个时期打好学习的基础,培养学生的探究能力,使学生养成良好的学习习惯,对孩子的一生都比较重要。
  一、合理选择教材,开发学生的探究能力
  我园使用的凤凰康轩版本的教材,来自于祖国宝岛台湾,凤凰康轩进入国内市场之后,一直致力于幼儿教育教材的开发,目前采用多元能力培养策略进行教材的编写,比较符合目前的幼儿园教学实际。针对数学学科,该版本的教材具有极强的趣味性,整本教材故事性强,数学概念由浅入深,还具有很强的系统完整性,有较多的教学模具,可以让学生在动手操作的过程中探究数学,感悟数学,使学生有比较强烈的学习兴趣。教师在教学的过程中,可以让学生在生活故事中发现数学的有趣处,在自己动手操作的过程中发现数学的好玩之处,该版本教材有丰富的配套练习和实践课程,也给开发学生的探究能力提供了较大帮助,配套的教师用书也有极强的可行性,能更好地培养学生的探究能力。
  二、采用多种教学方法,引导学生主动思考
  在实施探究性教学的过程中,数学教师要注意采用多种教学方法,培养学生的学习兴趣,在教学过程中经常进行开发学生的思维能力,创造出适合学生探究的学习情境,提出具有一定难度的问题,诱导学生主动进行思考,启发学生的探究能力。
  (一)利用生活场景,使学生乐于参与。大班阶段的幼儿具有比较强的好奇心,已经能够与家长进行沟通,也能表达清楚自己的意愿,教师应该在教学过程中注意到这种优势,在学习数学的过程中,可以在课堂上充分利用生活中的场景,让学生有主动参与到学习过程中的兴趣,学生乐于参与课堂活动,就能增强师生互动的效果,使学生取得比较满意的学习效果。如在学习顺数和倒数时,可以让学生回忆新年倒计时时的倒数,体会到倒数的含义,孩子们都盼着过年,会认真花心思参与到学习中来,在游戏和生活场景的启发中,更好得掌握数学知识。
  (二)让学生了解自己,多利用自身进行学习。数学本身具有极强的逻辑性和严密性,幼儿阶段的数学教育,是为学生学习数学打下基础的阶段,俗话说好的开端是成功的一般,能在启蒙教育的过程中,培养学生良好的学习习惯,应该是所有幼儿教师的工作目标。幼儿园阶段的数学教学目标,是要让学生对周围的事物感兴趣,对不理解的事物能产生好奇心,能运用自己的各种感觉器官,能够自主进行探究,解决简单的问题。教师在进行教学的过程中,要引导学生认识自己的身体,利用手指以及肢体进行数学的学习,如在学习区分左右的时候,教师要引导学生根据自己的生活习惯加以区分,形成良好的思维习惯。
  (三)多表扬多鼓励,激发学生的探究兴趣。在幼儿园阶段的儿童,已经具有一定的自我认知,教师在平常的教学中要注意多使用正面的鼓励话语,进行赏识教育,尽量减少冷硬的批评,避免伤害到学生的自尊心,大班的孩子年龄尚小,但是也已经具备初步的判断能力,作为启蒙教育的数学老师,要注意教育手法的运用,能通过鼓励性的语言,激发起学生的探究兴趣。教师在教育过程中,能够巧妙地运用语言进行鼓励性教育,是教师最大的成功,针对不同学生不同的个性,以及不同的学习状态,教师应该给学生制定不同的学习目标,并且鼓励学生进行主动探究,有助于培养学生的学习能力。
  三、培养学生的动手能力
  大班阶段的孩子具有一定的纪律性,已经能够在课堂上跟随教师的思路进行学习,也能够理解教师的教学用语,在数学课堂上,教师要注意培养学生自己动手进行探究的能力,让学生在动手的过程中自己发现数学的有趣之处。大班阶段的幼儿能按照教师的引导完成一定的数学探究,教师要把握这样的机会,进行合理的引导。
  (一)合理使用教学用具。凤凰康轩版本的数学教材,具有较多的操作模具,学生可以人手一套进行相关的动手训练,教师在学生进行动手操作的时候,要进行适时的引导,让学生在动手过程中自己获得相关的知识,通过自己动手掌握的能力,一般都会留下深刻的印象,为学生的终身学习打好基础。如在学习测量的过程中,让学生通过工具自己测量三角尺,文具,以及课桌的长度,自己选择合适的测量工具,记录测量的结果,在这个过程中,学生会形成自己的数学思维,可以训练学生的感知能力。
  (二)家校结合,创造探究条件。要实现对幼儿的探究性教育,不应该只由幼儿园进行努力,在召开家长会的时候,应该和学生家长进行有效沟通,通过介绍让幼儿在课余时间动手的必要性,争取学生家长的配合,共通开发学生探究问题的能力。幼儿在学校经过一定的学习之后,能够在家里对学校所学的知识进行复习巩固,这也是对幼儿的动手能力和探究能力的培养,有利于孩子形成良好的学习习惯,通过家长的鼓励和认可,也有利于幼儿积累学习成果,获得一定的成就感。
  结语:
  在进行幼儿数学教学的过程中,要根据幼儿的年龄特点展开教学活动,让孩子多关注自己感兴趣的方面,教师要引导学生了解自己的器官,利用身体的各个部分来完成探究和学习。在幼儿园大班的数学教学过程中,展开探究性教学有比较好的效果,可以使学生的逻辑思维能力有所提升,培养儿童良好的学习习惯和思维习惯,为小学的学习打下牢固的基础。
  参考文献
  [1]韩璐.幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].中国科教创新导刊
  [2]包旭芳.浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程(教研版)
  [3]高文燕.探究式数学教学策略的研究[J].才智
  [4]周欣.儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育[J].幼儿教育·教育科学

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Tags:浅谈式教学数学

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