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幼儿园全程立体互动式家长工作实践

2022-04-22 幼教 19 ℃ 0 评论
阿达名校网】 摘 要:家长工作是幼儿园管理的重要内容之一,是目前幼儿教育改革实践中比较受关注的问题。如何改变幼儿园家长工作体系,提升其功能,是幼儿教育的重要内容。  关键词:家长工作; 纵向时空式; 横向互动式; 深度参与式
  中图分类号:G610 文献枝识码:A 文章编号:1006-3315(2012)06-111-002
  早在20世纪30年代,陈鹤琴先生就指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”如何有效发挥家长的作用,就必须开展具有实效性的家长工作。
  但现今开展的班级家长工作基本形式是家访、家长会、电话联系、家园联系栏等。但家长进入了幼儿园,参观的多、参与的少;间接参与较多、直接参与不够,尤其是很少深入到幼儿园教育的过程来深层次紧密配合课程;教师和家长在家访、家长会、电话联系等沟通时很难深入,导致各项工作效率不高。针对家长工作存在的问题与不足,整合当下幼儿园家园衔接的一些新策略,为了让“家长工作”更充实饱满,不至于走形式,本文在实践中提炼总结出以下三种家长工作方式,构建起了“全程立体互动式”的新型家长工作体系。
  一、纵向时空式:访谈沟通,贯穿全程
  纵向时空式的家长工作强调家长工作贯穿于整个学期,本文将从新生家访、常规家访、家长约谈、接送交流等方面阐述。
  1.新生家访
  通过新生家访,教师既可以了解每个家庭的教育环境,父母教育孩子的观点、方法,孩子的个性,又能使教师更深入地了解幼儿在家、在园不同生活环境中的表现和特征,还有利于家园配合,共同探讨正确的教育方法,改变不正确的教养态度和行为,只有用有效的对话方式,才能建立良好的关系,这需要教师做好充分的前期准备工作。
  1.1选择时机。根据家长和老师的时间空当约定家访的最佳时机,和家长进行简单的交流,让家长做好心理上的准备。
  1.2设计表格。根据宝宝的生活习惯、健康情况、个性特点以及家长教养方式,设计“新生家访表”。如“宝宝是什么样的性格(内向、外向等)?是否经常和同龄的小朋友玩耍?会较快地适应新环境吗?宝宝发脾气时的表现经常是怎样的?家长交代事项与建议”等等,家访表格的记录,全方位及时了解幼儿的情况,为完成孩子入园做好充分准备。
  1.3制订问卷。针对家长困扰的、最关心、最需要教师帮助解决的以及教师对待孩子的态度等问题制订家长调查问卷。如 “您最关心孩子在幼儿园的哪些方面?”“您的孩子让你最头痛的问题?”等方面的内容,能够准确了解家长的心声,更加确切地了解家长的需求,有利于对孩子的针对性保教。
  1.4列份清单。每个学期开学初,列出需要家长和孩子准备的事情清单,并将需要准备的内容和用处一一进行罗列,如:准备2寸照片一张用于放在班级宝宝竞赛栏,每周总结在园情况,给予贴贴纸奖励;换洗衣服一套用于宝宝不小心尿床或衣服打湿了,老师能及时更换湿衣裤。提供班级QQ群号和飞信号,邀请家长进入等等,这样的提醒清单便于家长准备,让家长对幼儿园要做的事和目的都一目了然。
  1.5梳理方法。由于幼儿初入陌生的环境,容易因焦虑不安而哭闹,教师要做好有关新生入园焦虑表现及处理方法的知识准备,告诉家长这些现象都是正常,并告诉家长一起配合,帮助幼儿轻松地度过入园难关。如让家长在开学前带幼儿到幼儿园参观、玩耍,熟悉新环境和老师,消除陌生感;让家长根据幼儿园的作息制度来安排幼儿在家的生活,并鼓励幼儿自己吃饭、入厕等,培养幼儿基本的生活自理能力,以便更好地适应集体生活;告诉家长在自己的言行中要以积极的态度鼓励幼儿,帮助幼儿对教师产生好感和信任感,形成安全感。
  2.常规家访
  幼儿个性、能力的发展都在变化,升入中大班时需要对幼儿进行有针对性的家访。比如性格内向、行为反常、攻击性行为强、生活自己能力差等等的幼儿,需要家园双方下大力气合作教育的幼儿,都应被列为家访的重点。
  如今的孩子独立生活能力强的很少,能力较差的倒有很多。培养孩子的生活自理能力是发展幼儿独立性的第一步,更是素质教育的前提。通过家访向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的目的、意义、方法、内容以及要求家长注意的事项,家园一致地从洗手、穿脱衣服、系鞋带、收放玩具等各方面着手进行教育培养,帮助孩子养成了生活自理的习惯。
  3.家长约谈
  教师和家长“约谈”也是沟通最重要、最有效的方式之一。在交谈中,通常教师简要、全面地汇报孩子这段时期在园里的表现,着重谈孩子的进步和优点,展示孩子的作品,并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家里的情况,入园后或近来的变化与长进,存在的问题以及对园里的希望。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施,以便共同有效地促进孩子的发展。每次约谈的主题与内容不尽相同。比如,孩子入园后的第一次约谈,着重于听家长介绍孩子的生活、习惯和兴趣等,教师则说明园里的教育计划。约谈也可根据家长或教师的建议,集中讨论孩子发展的某方面问题。
  4.接送交流
  接送交流是教师与家长心灵沟通的桥梁,它不仅能丰富家园合作关系,而且能补充家长和教师个体化交流互动信息。班级里张由由小朋友吃饭和绘画时的坐姿不正确,总是弯着腰,离园时我把这一信息反馈给由由的妈妈,虽交流时间不足1分钟,但是一段时间后由由学会了正确的坐姿,这样的交流拉近了家长与老师的距离,也加深了家长对老师的信任和尊重。
  二、横向互动式:多向交流,增强互动
  研究发现,如果信息由一个相似的人来传递,也会成功,不一定依赖于具有专门知识的沟通者。如果说幼儿教师和研究者主要触动的是家长的认知因素的话,家长之间的互动则会因为彼此具有相似性而能够激起情感上的认同。所以,要充分利用家长之间的相互作用来提高家园互动的成效。横向互动式的家长工作是指基于家长教育观念和教育行为的差异,通过家长间的交流和沟通,最终达到提高家长教育水平的目的。主要方式有:家长会、家长沙龙和家长QQ群。   1.家长会
  家长会以幼儿园为交流平台的互动模式,教师首先选择家长一些最关心的问题来切入,然后以游戏进行互动,调动家长参与会议的积极性。然后根据切入点,引发家长思考、发言。让家长们在热烈的讨论、展示、分享、学习中增强着凝聚力,从而引导家长看到汇报交流背后的真正意义。也解决家长平时所面临的对孩子教育有心却用不到点子上,有劲却使不上力的困惑,充分调动家长的主动性、积极性,而且能让家长乐于全身心地投入到家长会中。
  比如主题家长会《抓住幼儿的关键期培养孩子良好的习惯》,通过教师提问什么是幼儿教育?让家长们讨论你觉得孩子在幼儿园主要是学什么?让家长知道3-6岁是培养孩子良好习惯的关键期,一起分享学习“关键期”良好习惯的养成,有助于培养孩子的自信心、独立性、坚持性和积极向上的品质,对孩子一生产生重要影响。
  2.家长沙龙
  一些教子有方的家长讲了自己的教育观念、教育方法和教育行为之后,有些家长仍然觉得意犹未尽,想亲自体验一下高质量的亲子互动和优质的教育行为,对此,可以鼓励家长自发组织民间家长沙龙。由某个家长带头发起,几个家庭以集体春游、聚会、逛公园等形式现场体验“好做法”,在体验了质量较高的亲子互动之后,使需要帮助的家长的行为方式得以改变,同时增加幼儿之间交往的机会。自理能力的培养是小班永恒不变的话题,所以以自理能力为切入点,开展了家长沙龙《如何做个“懒”家长》,让家长朋友们学会放手,学会“懒”做。主要从三个大问题出发:(1)现在您孩子的自理能力如何?(2)您认为造成这种现象的原因是什么?(3)我们该如何改进?针对以上的问题让家长朋友们集思广益,想到了很多的方法。之所以要做个“懒”家长,不仅是培养孩子的自理能力,更是培养孩子的责任心。
  3.家长QQ群
  随着网络时代的到来,互联网给人们的交流和联系带来了方便和快捷,我也将这些工具运用到“家长工作”中。运用网络系统建立了家长QQ群,为教师与家长、家长与家长之间的交流搭建了一座沟通的桥梁。家长们在这个群里相互交流和讨论着孩子的成长、学习等等话题。如果孩子记不清老师布置的任务,家长会在群里向其他家长发布求助信息;如果孩子感冒咳嗽了,家长会在群里介绍相关的医院和医生。
  三、深入参与式:家园共育,立体协作
  传统家长工作的不足主要表现在家长虽然进入了幼儿园,但参观的多、参与的少;间接参与较多、直接参与不够,尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合课程。本文通过家园联系、成长档案、家长助教、班级飞信、班级家委等家园共育的形式,让家长参与到幼儿在园生活中,了解并协助班级管理工作。
  1.家园联系,是家长了解我们工作的窗口
  为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标,配合幼儿园教育教学工作,在开展每项主题活动之前,教师都要把主题教学活动的内容醒目地展示在家园联系栏上,让家长和孩子先有目的地关注,并设立温馨提示栏,请家长协助完成目标。
  2.成长档案,是家长了解孩子表现的阵地
  孩子的行为发展时时牵动着家长的心,家长关心孩子的一切,他们很想知道孩子在幼儿园里的表现,老师将孩子在幼儿园里专心学习、快乐游戏、孩子的作品等真实场景拍下来整理到幼儿成长档案袋里,让幼儿定期带回家,家长能具体形象地了解孩子在幼儿园里的生活,也可以让家长及时评价幼儿园的活动并记录幼儿在家的一些趣事,使幼儿园教育延伸到家庭中,提高了教育效果。
  3.班级飞信,是家长与教师迅速沟通的桥梁
  现在的家长工作繁忙,都没时间来接送幼儿,老师可以把学过的儿歌歌曲和幼儿在园表现第一时间发给家长,为家长提供及时了解幼儿园的活动及孩子表现的方便,适时地给家长以温馨提示。比如温馨提示:“今天的太阳很给力,请把宝宝的被子拿出来晒一晒”,会让家长感觉到来自学校和老师的温暖。
  4.家长助教,是家长参与活动的有效途径
  教师要善于去发现家长中的有效资源,用家长助教的方式让他们参与到我们的教学中。家长当“老师”这一形式的推出使家长非常满意,因为他们把这次机会视为提高自身家教能力的好时机,而对于教师来说,则能从不同的专业领域里学到各种知识,这样的做法最终共同促进了幼儿发展。每一次的家长来助教时,他们总能全力以赴,细致、认真地准备,我为他们的这份热情感动不已。
  5.班级家委,是家长与班级合作的核心
  选出几位热心,平时时间充裕,有良好育儿观念的家长组成家长委员会。家长委员会就是老师的智囊团,不仅可以参与幼儿园大型活动的组织实施,还可以帮助老师解决平时遇到的棘手问题,开展班级活动离不开家委会的支持和配合。
  几年来,经过以上三种家长方式不断的实践改善,教师与家长的关系更密切和谐,班级活动的开展更井然有序,全程立体互动式的家长工作取得了显著的成效。
  1.成为教师工作安排的依据
  教师按照立体互动式的新模式进行家长工作,更加系统化细致化,防止日常生活中的工作遗漏,也是评价一个教师班级工作的质量。
  2.提高了家长的保教意识
  立体互动式的家长工作让家长从点滴中意识到自己在幼儿教育方面的独特价值,充分调动起家长的积极性,不再停留在教师对家长说教式的沟通提醒,而是改变成生动的、变通的、潜移默化的一种引导。家长容易接受、愿意参与,并且保教意识逐渐提高,家庭传统教育意识也逐渐改变。
  3.促进了班级社会关系的稳定
  一个班级的核心从原来的以教师和幼儿为主的群体,逐渐转变成教师与家长、家长与家长的一个互动的小社会关系群体。在平常的教育工作中,幼教机构遇到的矛盾往往都是家长与幼教主体者一种观点分歧与价值观的悬殊,而发生矛盾的起始就是家长工作的不细致和不深入造成的,立体互动式的家长工作促进了家长之间的良好沟通,家长间的一种积极互动无形中推动一个班级家长的能动性,幼儿在园的状态也非常的积极。
  实践证明,通过纵向时空式、横向互动式和深度参与式构建“全程立体互动式”的家长工作新体系,不仅为家长提供了一个了解幼儿园教育和关注幼儿成长的平台,充分调动家长参与到幼儿教育中来,更成为教师开展班级工作的强大后盾。
  参考文献:
  [1][德]玛丽·卢·富勒(Mary Lou Fuller).家庭与学校的联系[M].北京:中国轻工业出版社,2003
  [2]龙红芝.家长沙龙——家园共育的有效模式[J].儿童与健康,2007,(12)
  [3]杨华.努力探索家园共育新途径[J]. 学前教育研究. 2004(Z1)
  [4]徐开绒.利用家长教育资源之我见[J]. 学前教育研究. 2004(04)

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